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为什么对孩子越好,孩子能力反而越差?
2022-11-16 | 查看次数: 5049

孩子大脑初始时是空白的,需要根据孩子的行为不断去灌输,成长过程中让孩子站主导地位,家长把握时机多做引导。

——乐迪教练



小象宝贝(化名)

小飞   男   4岁



家长的困惑

妈妈给孩子说话时孩子眼神总是看向别的地方,叫名字时也很少看向家长,有时候会答应一声。在外边总是想让抱着,妈妈一放下来就往妈妈身上趴,但看到感兴趣的物品时就直接走过去,不顾及周围环境。目前没有主动性语言,当有人问问题时才有回应,还伴随自己嘟囔不知道说些什么内容。孩子想要某个物品时,不会主动说出来,经常用手去拿,拿不到就容易发脾气。

教养方式

日常生活中主要是妈妈带,家长保护的很好,包办过多,不经常外出活动,及时出来了也是经常抱着或者放在小车里,从而小飞很少有自己尝试和探索周围环境及事物的机会。



孩子状态

自言自语行为严重,一直重复无意识言语内容,严重缺乏安全感,双手时刻保护在面部前方,兴趣贫乏,眼神游离,正前方呼名会看向呼名者,但眼神接触时间极短。大运动不会双脚跳,不喜欢爬类以及旋转类动作。


测评报告

触觉敏感、能量不足、语言发育迟缓、前庭失调、双侧分化不足,髓鞘化不良。


针对性感统训练

第一次上课时,小飞对一个新环境特别抗拒,情绪非常激动,主要表现乱跑和哭闹,对于小飞的行为没有过多的去限制,先是跟随小飞进行行为上的观察和安全保护,然后再借助玩具去接近他进行安慰和注意力的转移。


在建立关系过程中我是主动把玩具放在小飞面前并且向小飞展示玩具的各种玩法,当时小飞一直看挖掘机的玩具,然后就向他展示挖掘器的各种玩法,小飞看的特别认真,展示一个玩法后就把挖掘机主动给小飞,他拿到玩具后也有点模仿老师的意思,紧接着我又拿了一个公交车的玩具和一些小球,陪着他各种玩。


通过玩玩具小飞的警惕性很快放松下来,感受到新环境对自己没有任何威胁,情绪得到了较好的稳定,和小飞建立好基础关系后再进行的感统训练。开始训练前给小飞针对性地制定了训练计划,主要是对前庭觉和触觉进行干预。对于敏感的孩子在干预过程中先是从最简单的任务开始的,使孩子可以接受并且能够熟练完成后,再根据具体情况去调整。



第一节正式训练课程内容是走平衡木、双脚跳障碍和手膝爬,最后还会有一个按摩抚触的环节。每项任务的时间不宜过长,并且每完成一组任务后,都会有一个短暂的休息时间,在休息时小飞可以玩自己喜欢的玩具。这节课的任务频率是逐渐提高的,可以使孩子慢慢地去适应,避免老师安排的课程任务在一开始就对孩子形成了厌恶刺激。

通过一段时间的训练小飞很好滴适应了上课方式,小飞状态好时不再固定地给小飞休息时间。并且在课程上增加大量的前庭觉的训练,任务过程中还会穿插专注力的训练,例如:穿插听指令拿卡片、根据颜色串珠子、看物品做动作等。


根据课后沟通的情况我给家长的建议是:第一点,孩子自己的事情让孩子自己去完成,如果日常的自理活动无法完成时,家长要及时地辅助,过程中主要使用肢体辅助,去辅助孩子的手或者胳膊从而完成当下的活动,比如:孩子穿衣服拉拉链时不要为了赶时间就帮孩子做了,这样只能让孩子越来越依赖,应该让孩子自己完成,如不能完成就抓着小飞的手,让小飞捏着拉链去完成,总之在辅助过程中一定让孩子参与进来,咱们家长不能直接全帮忙做了。


第二点,在保证安全的情况下,不要去限制孩子的活动,大胆让孩子去尝试去摸索,其主要目的就是让孩子可以自主地感知周围的事物,当孩子对某件物品感兴趣时,可以在孩子旁边给孩子介绍物品的名称以及明显的特点和功能。


第三点,判断孩子当下的需求,主要是根据孩子的眼神和行为来判断,确定孩子对该物品有动机后,立即语言辅助孩子向自己提要求,开始时仅说出物品名称即可,孩子说出或者努力尝试着去说都是可以满足孩子的,等孩子熟练掌握该方式提要求后再增加提要求的语言内容。比如:当小飞喜欢玩具时,可能出现伸手去拿或者眼睛一直看着,此时可以把物品拿到小飞面前并且告诉小飞玩具名称,当小飞说出名称后立即给小飞,切记在小飞说出名称前千万不要让小飞的手碰到玩具。



训练成果

对于日常生活中常见的物品可以说出物品的名称向家长或者老师提要求,例如:饼干、酸奶、积木、汽车、气球等,提要求过程中有了眼神的对视。对于家长简单的问题可以做出准确的回答,例如:去不去厕所?可以准确地回答去或不去等。养成了基本的规则意识,当妈妈清晰地告诉小飞你要稍等一会或者完成后才可以玩,小飞可以去接受,出现过激的情绪减少了很多。妈妈也反馈日常生活中,自己可以穿上衣、提裤子、穿鞋子了,基本的自理活动几乎都可以独立完成啦。

教练感悟

在孩子成长的关键期内不要过多的去限制孩子,孩子一开始是非常空白的,家长和老师应该提供一个良好的高质量的陪伴,在孩子成长探索过程中多给孩子提供机会,使其多接触一些自然环境,例如:多走向户外亲近大自然、和同龄小朋友一起玩耍等。家长在这个过程中要主动去给孩子灌输和引导,重点做到疏而不堵。不要总是站在自己的角度去认为,从而忽略在孩子的角度去思考和感受,导致孩子一些功能的退化和形成其他不良影响。



整个干预过程中之所以能够取得如此好的训练效果,离不开家长的配合,从开始孩子整节课的哭闹到后来每天家庭作业的完成,家长真是付出了很多,如果光靠我们老师进行训练家长不去维持的话,不会有如此明显的效果。


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