孩子状态

第一次上课时，小飞对一个新环境特别抗拒，情绪非常激动，主要表现乱跑和哭闹，对于小飞的行为没有过多的去限制，先是跟随小飞进行行为上的观察和安全保护，然后再借助玩具去接近他进行安慰和注意力的转移。

在建立关系过程中我是主动把玩具放在小飞面前并且向小飞展示玩具的各种玩法，当时小飞一直看挖掘机的玩具，然后就向他展示挖掘器的各种玩法，小飞看的特别认真，展示一个玩法后就把挖掘机主动给小飞，他拿到玩具后也有点模仿老师的意思，紧接着我又拿了一个公交车的玩具和一些小球，陪着他各种玩。

通过玩玩具小飞的警惕性很快放松下来，感受到新环境对自己没有任何威胁，情绪得到了较好的稳定，和小飞建立好基础关系后再进行的感统训练。开始训练前给小飞针对性地制定了训练计划，主要是对前庭觉和触觉进行干预。对于敏感的孩子在干预过程中先是从最简单的任务开始的，使孩子可以接受并且能够熟练完成后，再根据具体情况去调整。

通过一段时间的训练小飞很好滴适应了上课方式，小飞状态好时不再固定地给小飞休息时间。并且在课程上增加大量的前庭觉的训练，任务过程中还会穿插专注力的训练，例如：穿插听指令拿卡片、根据颜色串珠子、看物品做动作等。

第二点，在保证安全的情况下，不要去限制孩子的活动，大胆让孩子去尝试去摸索，其主要目的就是让孩子可以自主地感知周围的事物，当孩子对某件物品感兴趣时，可以在孩子旁边给孩子介绍物品的名称以及明显的特点和功能。

第三点，判断孩子当下的需求，主要是根据孩子的眼神和行为来判断，确定孩子对该物品有动机后，立即语言辅助孩子向自己提要求，开始时仅说出物品名称即可，孩子说出或者努力尝试着去说都是可以满足孩子的，等孩子熟练掌握该方式提要求后再增加提要求的语言内容。比如：当小飞喜欢玩具时，可能出现伸手去拿或者眼睛一直看着，此时可以把物品拿到小飞面前并且告诉小飞玩具名称，当小飞说出名称后立即给小飞，切记在小飞说出名称前千万不要让小飞的手碰到玩具。